RITPU | IJTHE

Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire

International Journal of Technologies in Higher Education

Présence socio-cognitive lors d’une activité collective et à distance synchrone : une étude empirique réalisée auprès de trois groupes d’enseignants en situation de formation

Socio-cognitive presence during a distance, synchronous, group learning task: An empirical study conducted with three groups of teachers
Sonia Androwkha - Université de Lille, FRANCE
Annie Jézégou - Université de Lille, FRANCE
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Résumé

Cette recherche porte sur la présence socio-cognitive en e-learning. Sur le plan empirique, elle visait à déterminer dans quelle mesure les interactions sociales entre des enseignants — réalisant une activité collective et à distance dans le cadre d’une session de formation — généraient une présence sociocognitive au sein d’une classe virtuelle. L’article propose une grille d’indicateurs interactionnels susceptibles de révéler cette forme spécifique de présence en e-learning. Les résultats montrent que l’émergence d’une présence sociocognitive, issue des transactions entre ces enseignants, tendrait à être influencée par le fonctionnement même du groupe au sein duquel se réalise l’activité collective. Ce fonctionnement dépendrait à la fois de l’intérêt personnel de ses membres pour une implication dans l’activité et de facteurs liés au groupe rendus visibles par l’environnement numérique, intermédiaire porteur des transactions groupales verbales, paraverbales et d’actions.

Abstract

This study focuses on the sociocognitive presence in e-learning. At an empirical level, it aimed at identifying how the social interaction between teachers—carrying out a distance collective activity as part of a training programme—created a sociocognitive presence within a virtual class. The paper offers a table of interactional indicators likely to reveal this specific form of presence in e-learning. The results show that the surfacing of a sociocognitive presence, stemming from the transactions between these teachers, would tend to be influenced by the very functioning of the group among which the collective activity is carried out. This functioning would both depend upon the members’ personal interest to get involved in the activity as well as factors linked to the group emerging through the digital environment, intermediate in carrying the group verbal and paraverbal transactions and actions.

Date de publication : 2019-12-19

DOI : https://doi.org/10.18162/ritpu-2019-v16n3-02

Androwkha, S. et Jézégou, A. (2019). Présence socio-cognitive lors d’une activité collective et à distance synchrone : une étude empirique réalisée auprès de trois groupes d’enseignants en situation de formation. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 16(3), 22. https://doi.org/10.18162/ritpu-2019-v16n3-02