RITPU | IJTHE

Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire

International Journal of Technologies in Higher Education

Portfolio numérique en contexte de pandémie. Perception des futurs enseignants à l’égard du portfolio numérique en formation initiale : propositions pour l’évaluation formative des compétences professionnelles en contexte de pandémie et d’enseignement à distance

E-portfolio and the Pandemic. Perception of Prospective Teachers Towards the use of E-porfolio in Initial Teacher Education: Recommendations for Formative Evaluation of Professional Competencies in a Context of a Pandemic and Distance Learning
Carole Raby - Université du Québec à Montréal, Canada
Émilie Tremblay-Wragg - Université du Québec à Montréal, Canada
Sylvie Viola - Université du Québec à Montréal, Canada
Hélène Meunier - Université du Québec à Montréal, Canada
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Résumé

Après avoir été forcés par la pandémie d’adopter en urgence un enseignement à distance, les enseignants universitaires ont été amenés à réfléchir à ses multiples enjeux et à ajuster leur pratique. Cet article présente les résultats d’un questionnaire portant sur la perception du portfolio numérique de 719 étudiants au baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire d’une université québécoise. À partir des avantages perçus, des difficultés rencontrées et des besoins exprimés par les étudiants, des propositions sont formulées pour guider l’utilisation du portfolio numérique comme outil d’évaluation formative des compétences professionnelles, en contexte de pandémie et d’enseignement à distance.

Available online: 2021-01-06

DOI : https://doi.org/10.18162/ritpu-2020-v17n3-19

Raby, C., Tremblay-Wragg, É., Viola, S., & Meunier, H. (2020). Portfolio numérique en contexte de pandémie. Perception des futurs enseignants à l’égard du portfolio numérique en formation initiale : propositions pour l’évaluation formative des compétences professionnelles en contexte de pandémie et d’enseignement à distance. International Journal of Technologies in Higher Education, 17(3), 209-222. https://doi.org/10.18162/ritpu-2020-v17n3-19

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